TECNOLOGIA NA ESCOLA: LOUSA DIGITAL É FERRAMENTA PEDAGÓGICA

João Rolim de Sena[1]

 

Em tempos modernos e com o discurso de promover importantes e efetivas transformações tanto no espaço escolar do ponto de vista pedagógico quanto estrutural, o Município de Tauá está sendo um exemplo para vários municípios do Ceará.

Compreende-se que é importantíssimo buscar a efetiva melhoria da qualidade da Educação, e nesse sentido, a gestão do Município adotou como política pública, a instalação de lousas digitais e a utilização de tabletes como ferramenta pedagógica, cuja proposta integra um projeto piloto, que inicialmente está beneficiando os alunos de duas unidades escolares da Rede Educacional do Município.

Sendo assim, é possível compreender que a tecnologia ganha grande relevância no espaço escolar no mundo contemporâneo, pois, segundo Timboíba (2017, p. 2):

 

As novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão trazendo novos desafios pedagógicos para as escolas. Os educadores precisam aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma aberta, equilibrada e inovadora. Estas transformações que estão ocorrendo exigem uma nova postura da escola, preocupada em formar pessoas ativas, capazes de viver no mundo da imagem e da informação, seres humanos hábeis para construir seus próprios conhecimentos, utilizando as TICs como forma de desenvolvimento crítico e da capacidade de raciocinar.

 

Para tanto, a Secretaria Municipal da Educação de Tauá, no ano de 2016, promoveu um concurso, onde as unidades que seriam escolhidas teriam de apresentar um projeto prevendo a utilização das lousas e dos tabletes como ferramenta pedagógica no espaço escolar. Com o processo, foram vencedoras as Escolas Joaquim Pimenta e Júlio Rêgo, que apresentaram projetos que atendiam os objetivos do Projeto Escola do Futuro.

Na Escola Joaquim Pimenta foi instalado duas lousas e 250 tabletes, enquanto a Escola de Ensino Fundamental Júlio Rêgo, foi contemplada com duas lousas digitais e 130 tabletes. Além disso, as unidades receberam equipamentos (CARTs) que serão utilizados para efetuar a recarga dos tabletes, após o uso pelos alunos no dia-a-dia.

Para que todos esses equipamentos funcionem com a qualidade esperada, em cada escola, foi instalado com o apoio do provedor Municipal, um link de 8 Megas, para atender a demanda das duas unidades com a utilização simultânea desses equipamentos.

Toda a comunidade escolar, alunos e professores, fazem uso dessa ferramenta tecnológica, cuja finalidade volta-se para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos.

Para que essas ferramentas fossem utilizadas de forma a atingir o que foi efetivamente planejado, a Secretaria da Educação realizou capacitações em 2016 destinadas aos professores da rede municipal (de sala de aula e dos laboratórios), para que os educadores pudessem utilizar de forma competente e com qualidade, as tecnologias durante as aulas.

O processo de capacitação realizado ofereceu a possibilidade de levar o educador a se apaixonar pelo ato de ensinar e fazer com que os alunos também compreendam que a colaboração deles é fundamental. O que é possível perceber é que a tecnologia já faz parte do cotidiano dos alunos. Mesmo aqueles que ainda não dominam as ferramentas, conseguem aprender a manipular o software, já nas primeiras aulas.

Para Silva (2001) apud Sousa, Moita e Carvalho (Org.) (2016, p. 20), destaca que “é essencial que o professor se aproprie de gama de saberes advindos com a presença das tecnologias digitais da informação e da comunicação para que estes possam ser sistematizadas em sua prática pedagógica.”

Conclui-se que o uso das ferramentas tecnológicas, apresentou bons resultados durante o ano de 2016. É importante perceber que tanto os alunos quanto os professores compreenderam muito bem a importância do uso da lousa digital e dos tabletes em sala de aula.

Trata-se pois, de uma ferramenta que exige do educador, a construção de um planejamento cuidadoso, de modo que a abordagem proposta pelo professor, atenda aos objetivos previstos pela equipe pedagógica.

BIBLIOGRAFIA

SOUSA, Robson Pequeno de., MOITA, Filomena M. C. da S. C.., e CARVALHO, Ana Beatriz Gomes., (Orgs). Tecnologias digitais na educação [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2011. 276 p. ISBN 978-85-7879-124-7. Available from SciELO Books. Disponível em: <https://static.scielo.org/scielobooks/6pdyn/pdf/sousa-9788578791247.pdf>. Acesso em: 26 de jul. 2016.

TAUÁ. Prefeita entrega fardamento à alunos e autoriza instalação de ar condicionado nas salas de aula. [online]. Disponível em: <http://www.taua.ce.gov.br/noticias/prefeita-entrega-fardamento-a-alunos-e-autoriza-instalacao-de-ar-condicionado-nas-salas-de-aula>. Acesso em: 22 de jun. 2016.

TIMBOÍBA, Chris Aparecida Nascimento (Org.). A inserção das TICS no ensino fundamental: limites e possibilidade. Revista Científica de Educação a distância, UNIMES, Vol.2-Nº4 – JUL 2011/ISSN 1982-6109.  Disponível em: https://periodicosunimes.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/viewFile/180/187. Acesso em: 13 de fev. 2017.

 

[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), através do Centro de Educação, Ciência e Tecnologia dos Inhamuns (CECITEC) em Tauá/CE.

TAUÁ: CLIMATIZAÇÃO GERANDO CONFORTO NAS SALAS DE AULA

 Prof. João Rolim de Sena[1]

O Município de Tauá, está situado no Sertão dos Inhamuns, uma das regiões mais quentes e secas do Estado do Ceará. Por essa razão, a Prefeitura de Tauá no Ceará, decidiu incluir no planejamento estratégico e como política pública, a climatização das salas de aula das escolas da rede municipal de ensino. A climatização atende a uma antiga reivindicação dos educadores, pais e dos estudantes do Município.

Dessa forma, a instalação das centrais de ar condicionado, teve início pelas escolas localizadas na sede do Município, num total de 13 unidades. Os Educadores locais destacam que o clima quente do Município, vinha constituindo-se num complicador, já que o calor nas salas provocava um intenso movimento de entrar e sair das salas, tirando a concentração das crianças e dos jovens. A Prefeita do Município destaca no site Municipal que a “instalação de ar condicionado dará maior conforto e melhores condições de aprendizagem aos nossos estudantes” (TAUÁ, 2014).

Sendo assim, a compreensão de todos é de que as temperaturas elevadas em sala de aula, potencializadas pelo ambiente externo, afetam não só o aprendizado, bem como a saúde dos alunos e dos profissionais da educação que atuam nas salas de aula, que mais parecem uma sauna.

A proposta de climatizar as salas de aula, ganhou imediatamente o apoio de todos, pois são favoráveis à implementação de ações que possam de fato culminar com a melhoria efetiva do processo de ensino e aprendizagem, certamente o conforto passa a ser fator preponderante.

Compreende-se que a ação contribuirá de forma positiva para a melhoria do ensino e da aprendizagem, já que alunos e professores poderão desenvolver suas atividades com mais comodidade, melhorando a atenção e a concentração dos alunos e dos professores no exercício de sua docência.

Um exemplo desse tipo de ação, foi no Município do Rio de Janeiro, onde a Prefeitura estabeleceu essa obrigatoriedade em lei municipal em 17 de agosto de 2013. Referida lei “dispõe sobre temperatura adequada nas salas de aula das instituições de ensino localizadas no Município do Rio de Janeiro”. 

Destaque-se que as escolas da rede Municipal, receberam as melhorias na infraestrutura física e elétrica para que as centrais de ar possam ser instaladas. Os critérios técnicos para escolha das primeiras escolas a serem beneficiadas com a climatização, levam em conta o porte das unidades escolares, além da maior incidência de calor nas salas, bem como, a quantidade de turnos em funcionamento.

Bibliografia

PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO. LEI Nº 5.498, DE 17 DE AGOSTO DE 2012. [online]. Disponível em: http://mail.camara.rj.gov.br/APL/Legislativos/contlei.nsf/50ad008247b8f030032579ea0073d588/b9dad67ddc65600c03257a5d00653667?OpenDocument. Acesso em 08 de jun. 2014.

PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. [online]. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 21 de jun. 2014.

TAUÁ. Prefeita entrega fardamento à alunos e autoriza instalação de ar condicionado nas salas de aula. [online]. Disponível em: <http://www.taua.ce.gov.br/noticias/prefeita-entrega-fardamento-a-alunos-e-autoriza-instalacao-de-ar-condicionado-nas-salas-de-aula>. Acesso em: 22 de jun. 2014.

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[1] Graduado pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) através do Centro de Educação, Ciência e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC).

TECNOLOGIA E FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES: FORMANDO CIDADÃOS CRÍTICOS, CONSCIENTES E POLITIZADOS

João Rolim de Sena[1]

O processo de apropriação das habilidades e competências, bem como da necessidade de estar capacitado quanto ao uso da informática e da internet como ferramenta pedagógica na sala de aula ou no laboratório de informática, é fundamental e urgente, pois as transformações tecnológicas exigem cada vez mais profissionais habilitados e com conhecimentos para melhor atuar no mercado de trabalho.

Além disso, o profissional da educação em particular, deve ser capaz de propor aos seus alunos uma ação pedagógica que permita a construção de novos saberes.

Sendo assim, ao professor é fundamental a participação em capacitações continuadas, de modo que os educadores sejam capacitados em conduzir seus alunos a fazerem boas produções. Dessa forma, será possível evitar que os estudantes utilizem as facilidades promovidas pelo computador e pela internet para copiarem produções de terceiros, num flagrante desrespeito aos autores. O estudante de fato, precisa também se tornar autor, pois segundo Valente e Almeida (1997)

O processo de repensar a escola e preparar o professor para atuar nessa escola transformada está acontecendo de maneira mais marcante nos sistemas públicos de educação, principalmente os sistemas municipais. Nas escolas particulares o investimento na formação de professores ainda não é uma realidade. Nessas escolas a informática está sendo implantada nos mesmos moldes do sistema educacional dos Estados Unidos no qual o computador é usado para minimizar o analfabetismo computacional dos alunos ou automatizar os processos de transmissão da informação (VALENTE E ALMEIDA, p. 15).

Desse modo, é imperativo que as capacitações quanto ao uso da tecnologia da Informação e da Comunicação, sejam realizadas visando a qualificação dos educadores para utilizarem com competência e habilidade, a informática como meio que os ajudarão a melhorar a prática de ensino. Percebe-se que se trata de uma forma de promover a melhoria da aprendizagem dos alunos. Isso certamente vai gerar bons resultados e será possível perceber mudanças efetivas na qualidade da educação brasileira.

É importante compreender que os profissionais da educação, assimilem a necessidade de conhecerem os benefícios e a forma como as ferramentas tecnológicas podem contribuir positivamente para a realização de suas aulas. O educador deve ser preparado para trabalhar com seu grupo levando-os a construir conhecimento de forma colaborativa, qualificando a pesquisa, buscando a autoria, com a criticidade e a criatividade, com mudanças no processo de ensino e da aprendizagem escolar, cujos reflexos podem ser percebidos no processo de ensino e da aprendizagem escolar.

Para tanto, o uso da Internet e o computador são ferramentas capazes de envolver alunos e professores num amplo processo de construção novos de saberes, levando-os a adquirir mais autonomia e dotando os alunos com capacidade de desenvolver as “competências complexas como as que envolvem a resolução de problemas” (PADILHA, 2000; MORAN, 1997 apud PADILHA, 2013, p. 1). Por essa razão, é fundamental que os educadores tenham as competências necessárias para atuar e cumprir a finalidade dos laboratórios de informática.

Por essa razão, a sociedade contemporânea está vivendo momentos de transformações tecnológicas amplas e constantes que fazem com que a humanidade tenha a necessidade conhecer os meios ou as formas de utilizar o computador e a internet como ferramentas de trabalho, especialmente na educação como ferramenta pedagógica.

As inovações tecnológicas constantes permitem que sejam possibilitadas ao cidadão “novas formas de se pensar, agir, conviver e principalmente aprender com e através dessas tecnologias. E para garantir que a adoção das tecnologias seja eficiente” (ANDRADE, 2013, p. 7).

Portanto, compreende-se que é preciso conhecer e saber tirar proveito dos recursos e possibilidades que a tecnologia oferece, visando melhorar a ação pedagógica. Somente dessa forma, será possível formar cidadãos críticos, conscientes e politizados. É importante transformar as crianças e os jovens em seres pensantes e com capacidade de promoverem interferências em seu meio social, promovendo as transformações políticas e sociais necessárias e que a sociedade contemporânea tem reclamado tanto.

BIBLIOGRAFIA

ANDRADE, Ana Paula Rocha de. O Uso das Tecnologias na Educação: Computador e Internet. [ONLINE]. Disponível em: <http://www.fe.unb.br/catedraunescoead/areas/menu/publicacoes/monografias-sobre-tics-na-educacao/o-uso-das-tecnologias-na-educacao-computador-e-internet>. Acesso em: 20 de set. 2013.

VALENTE, José Armando e ALMEIDA, Fernando José de. Visão analítica da informática na educação no Brasil: a questão da formação do professor. Revista Brasileira de Informática na Educação, nº 1, 1997.

PADILHA, Maria Auxiliadora Soares. Internet como ferramenta pedagógica: uma experiência de capacitação de professores. [online]. Disponível em: <http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt200372919165paper-259.pdf>. Acesso em: 20 de set. 2013.

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[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), através do Centro de Educação, Ciência e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC). 

AS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Prof. João Rolim de Sena[1]

A sociedade brasileira em particular, vive na contemporaneidade profundas transformações, especialmente no que concerne aos avanços tecnológicos. São essas novidades tecnológicas que estão possibilitando ao cidadão ter acesso a um grande leque de informações, cuja velocidade de atualização dos dados, segue quase o mesmo ritmo da produção dos conteúdos.

Dessa forma, na atualidade cabe à escola e ao cidadão construir saberes novos, de modo que seja possível ter acesso a esses meios tecnológicos em ambientes diversos e que todos possam usá-los de forma correta e com o objetivo de tornar a vida em sociedade cada vez melhor.

Sendo assim, à escola cabe a responsabilidade de utilizar esses meios como uma ferramenta pedagógica e de forma lúdica, visando facilitar a construção de conhecimentos para uma geração que exigirá mais agilidade na circulação pela internet de informações com destino e objetivos diversificados e numa quantidade difícil de calcular.

Para tanto, são exigidos do ser humano e das instituições de ensino em todo o país, uma nova metodologia de ensino. Isso levará os educadores a adotarem uma nova postura diante dos antigos métodos, que deixam de existir para dar lugar a uma postura mais ativa e menos passiva. Isso levará os estudantes a vivenciarem uma aprendizagem mais efetiva, libertadora e transformadora.

É importante destacar a necessidade de a equipe pedagógica efetuar um bom planejamento e escolher com responsabilidade e cuidado, as ferramentas que serão utilizadas nas aulas com o uso da tecnologia. Entende-se, que a escolha bem feita das ferramentas, é que vai atender os objetivos traçados para a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem dos educandos.

Destaque-se, que os professores e as demais pessoas que atuam na formação das crianças e jovens, devem participar com mais frequência de formações continuadas, voltadas para o aperfeiçoamento da sua prática em sala de aula e no âmbito escolar. Segundo Pedro Demo (2012) “é preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua”.

Já Farias (2012) observa que

Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela internet, permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição”.

Considera-se imperativo destacar a necessidade da oferta de formação continuada – como política pública – que envolva todos os profissionais que atuam no âmbito escolar: diretores, coordenadores, secretários escolares, professores, porteiros, merendeiras, auxiliares de serviços gerais etc. Compreende-se que esses profissionais são educadores e precisam ser preparados para atuar como tal.  

Portanto, é importante que o professor em particular, adote uma nova postura quanto ao ato de educar, refazendo sua metodologia durante o processo de ensino e da aprendizagem dos seus alunos. A ele cabe levar os estudantes à adquirirem a capacidade de construção e reconstrução de novos saberes, de modo que possam promover transformações no meio em que residem. Isso só será possível com saberes que os levem à criticidade e a politização. Afinal de contas, vive-se a sociedade da informação, onde o uso das tecnologias torna-se fundamentalmente decisivo.

BIBLIOGRAFIA

FARIAS, Elaine Turk. O professor e as novas tecnologias. [online]. Disponível em: <http://aprendentes.pbworks.com/prof_e_tecnol_5[1].pdf>.  Acesso em18 de set. de 2012.

LEITE, Joana Rodrigues Moreira. Os desafios da linguagem no século XXI – Pedro Demo. [online]. Disponível em: < http://linguagemtecdigital.blogspot.com.br/2011/04/os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxi.html >. Acesso  em: 18 de set. 2012.

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[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), através do Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC)

A INCLUSÃO DIGITAL CHEGANDO ÀS ESCOLAS RURAIS DE TAUÁ

Prof. João Rolim de Sena[1]

 

O Programa de inclusão digital em Tauá no Estado do Ceará, distante 340 km da capital, Fortaleza, está aumentando a cobertura do sinal de internet Wi-Fi, beneficiando mais escolas da rede municipal de ensino de Tauá-CE e a comunidade rural, na frequência de 2.4 Ghz, no âmbito das políticas públicas adotadas pela administração Municipal. Atualmente serão agraciadas com o sinal de internet as escolas Antonio Alves de Paiva com 58 alunos na localidade de Limão, no distrito de Carrapateiras, Escola Cristina Liberalina Loiola com 138 e a Escola Domingos Gomes de Aguiar, ambas na localidade de Calumbi no distrito de Trici com 166 estudantes regularmente matriculados.

Atualmente, 50 escolas rurais e urbanas estão conectadas à internet, através do Provedor Municipal TauáNet, da OI Velox e GESAC (parceria entre a prefeitura de Tauá e o Governo Federal).

As unidades escolares conectadas à internet e com laboratório de informática utilizam essas tecnologias como ferramenta pedagógica, visando melhorar a qualidade do processo de ensino e da aprendizagem escolar e consequentemente da educação municipal. A existência do laboratório conectado à web chama a atenção dos estudantes que por sua vez, passam a ter mais interesse nas aulas, gerando melhoria na aprendizagem das crianças e jovens.

Graças à evolução tecnológica do Município, diversas autoridades e empresários brasileiros e estrangeiros, visitam periodicamente Tauá, para conhecer como vem sendo realizado esse processo de crescimento local.

Portanto, o Município de Tauá/CE, vem gerando oportunidade e promovendo o desenvolvimento local, inclusão digital com características de inclusão social de todos os cidadãos.

Segundo o site Guia das Cidades Digitais, uma pesquisa realizada pelo IBOPE/NetRatings, indica que

 

[...] o total de pessoas com acesso à internet no Brasil, considerando qualquer ambiente (casa, trabalho e locais públicos gratuitos e pagos), era de 36,9 milhões em setembro de 2007, equivalendo a um aumento de 11,5% sobre os 33,1 milhões de maio de 2007.

 

O Município de Tauá vem dando um importante exemplo no que concerne à questão da inclusão digital. O Provedor de internet do Município disponibiliza atualmente uma rede que contempla os cidadãos rurais com sinal de internet aberto e sem custo nenhum para o usuário. Desse modo, o Poder Público local vem gerando mais qualidade de vida tanto à população urbana quanto rural.

 

BIBLIOGRAFIA

 

GUIA DA CIDADES DIGITAIS. Quase 37 milhões de pessoas com acesso à Internet. [online]. Disponível em:  http://www.guiadascidadesdigitais.com.br/site/pagina/quase-37-milhes-de-pessoas-com-acesso-internet. Acesso em: 23 de out. 2012.

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[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), cursando especialização em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC).