TAUÁ: CLIMATIZAÇÃO GERANDO CONFORTO NAS SALAS DE AULA

 Prof. João Rolim de Sena[1]

O Município de Tauá, está situado no Sertão dos Inhamuns, uma das regiões mais quentes e secas do Estado do Ceará. Por essa razão, a Prefeitura de Tauá no Ceará, decidiu incluir no planejamento estratégico e como política pública, a climatização das salas de aula das escolas da rede municipal de ensino. A climatização atende a uma antiga reivindicação dos educadores, pais e dos estudantes do Município.

Dessa forma, a instalação das centrais de ar condicionado, teve início pelas escolas localizadas na sede do Município, num total de 13 unidades. Os Educadores locais destacam que o clima quente do Município, vinha constituindo-se num complicador, já que o calor nas salas provocava um intenso movimento de entrar e sair das salas, tirando a concentração das crianças e dos jovens. A Prefeita do Município destaca no site Municipal que a “instalação de ar condicionado dará maior conforto e melhores condições de aprendizagem aos nossos estudantes” (TAUÁ, 2014).

Sendo assim, a compreensão de todos é de que as temperaturas elevadas em sala de aula, potencializadas pelo ambiente externo, afetam não só o aprendizado, bem como a saúde dos alunos e dos profissionais da educação que atuam nas salas de aula, que mais parecem uma sauna.

A proposta de climatizar as salas de aula, ganhou imediatamente o apoio de todos, pois são favoráveis à implementação de ações que possam de fato culminar com a melhoria efetiva do processo de ensino e aprendizagem, certamente o conforto passa a ser fator preponderante.

Compreende-se que a ação contribuirá de forma positiva para a melhoria do ensino e da aprendizagem, já que alunos e professores poderão desenvolver suas atividades com mais comodidade, melhorando a atenção e a concentração dos alunos e dos professores no exercício de sua docência.

Um exemplo desse tipo de ação, foi no Município do Rio de Janeiro, onde a Prefeitura estabeleceu essa obrigatoriedade em lei municipal em 17 de agosto de 2013. Referida lei “dispõe sobre temperatura adequada nas salas de aula das instituições de ensino localizadas no Município do Rio de Janeiro”. 

Destaque-se que as escolas da rede Municipal, receberam as melhorias na infraestrutura física e elétrica para que as centrais de ar possam ser instaladas. Os critérios técnicos para escolha das primeiras escolas a serem beneficiadas com a climatização, levam em conta o porte das unidades escolares, além da maior incidência de calor nas salas, bem como, a quantidade de turnos em funcionamento.

Bibliografia

PREFEITURA DO RIO DE JANEIRO. LEI Nº 5.498, DE 17 DE AGOSTO DE 2012. [online]. Disponível em: http://mail.camara.rj.gov.br/APL/Legislativos/contlei.nsf/50ad008247b8f030032579ea0073d588/b9dad67ddc65600c03257a5d00653667?OpenDocument. Acesso em 08 de jun. 2014.

PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. [online]. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 21 de jun. 2014.

TAUÁ. Prefeita entrega fardamento à alunos e autoriza instalação de ar condicionado nas salas de aula. [online]. Disponível em: <http://www.taua.ce.gov.br/noticias/prefeita-entrega-fardamento-a-alunos-e-autoriza-instalacao-de-ar-condicionado-nas-salas-de-aula>. Acesso em: 22 de jun. 2014.

---

[1] Graduado pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) através do Centro de Educação, Ciência e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC).

TECNOLOGIA E FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES: FORMANDO CIDADÃOS CRÍTICOS, CONSCIENTES E POLITIZADOS

João Rolim de Sena[1]

O processo de apropriação das habilidades e competências, bem como da necessidade de estar capacitado quanto ao uso da informática e da internet como ferramenta pedagógica na sala de aula ou no laboratório de informática, é fundamental e urgente, pois as transformações tecnológicas exigem cada vez mais profissionais habilitados e com conhecimentos para melhor atuar no mercado de trabalho.

Além disso, o profissional da educação em particular, deve ser capaz de propor aos seus alunos uma ação pedagógica que permita a construção de novos saberes.

Sendo assim, ao professor é fundamental a participação em capacitações continuadas, de modo que os educadores sejam capacitados em conduzir seus alunos a fazerem boas produções. Dessa forma, será possível evitar que os estudantes utilizem as facilidades promovidas pelo computador e pela internet para copiarem produções de terceiros, num flagrante desrespeito aos autores. O estudante de fato, precisa também se tornar autor, pois segundo Valente e Almeida (1997)

O processo de repensar a escola e preparar o professor para atuar nessa escola transformada está acontecendo de maneira mais marcante nos sistemas públicos de educação, principalmente os sistemas municipais. Nas escolas particulares o investimento na formação de professores ainda não é uma realidade. Nessas escolas a informática está sendo implantada nos mesmos moldes do sistema educacional dos Estados Unidos no qual o computador é usado para minimizar o analfabetismo computacional dos alunos ou automatizar os processos de transmissão da informação (VALENTE E ALMEIDA, p. 15).

Desse modo, é imperativo que as capacitações quanto ao uso da tecnologia da Informação e da Comunicação, sejam realizadas visando a qualificação dos educadores para utilizarem com competência e habilidade, a informática como meio que os ajudarão a melhorar a prática de ensino. Percebe-se que se trata de uma forma de promover a melhoria da aprendizagem dos alunos. Isso certamente vai gerar bons resultados e será possível perceber mudanças efetivas na qualidade da educação brasileira.

É importante compreender que os profissionais da educação, assimilem a necessidade de conhecerem os benefícios e a forma como as ferramentas tecnológicas podem contribuir positivamente para a realização de suas aulas. O educador deve ser preparado para trabalhar com seu grupo levando-os a construir conhecimento de forma colaborativa, qualificando a pesquisa, buscando a autoria, com a criticidade e a criatividade, com mudanças no processo de ensino e da aprendizagem escolar, cujos reflexos podem ser percebidos no processo de ensino e da aprendizagem escolar.

Para tanto, o uso da Internet e o computador são ferramentas capazes de envolver alunos e professores num amplo processo de construção novos de saberes, levando-os a adquirir mais autonomia e dotando os alunos com capacidade de desenvolver as “competências complexas como as que envolvem a resolução de problemas” (PADILHA, 2000; MORAN, 1997 apud PADILHA, 2013, p. 1). Por essa razão, é fundamental que os educadores tenham as competências necessárias para atuar e cumprir a finalidade dos laboratórios de informática.

Por essa razão, a sociedade contemporânea está vivendo momentos de transformações tecnológicas amplas e constantes que fazem com que a humanidade tenha a necessidade conhecer os meios ou as formas de utilizar o computador e a internet como ferramentas de trabalho, especialmente na educação como ferramenta pedagógica.

As inovações tecnológicas constantes permitem que sejam possibilitadas ao cidadão “novas formas de se pensar, agir, conviver e principalmente aprender com e através dessas tecnologias. E para garantir que a adoção das tecnologias seja eficiente” (ANDRADE, 2013, p. 7).

Portanto, compreende-se que é preciso conhecer e saber tirar proveito dos recursos e possibilidades que a tecnologia oferece, visando melhorar a ação pedagógica. Somente dessa forma, será possível formar cidadãos críticos, conscientes e politizados. É importante transformar as crianças e os jovens em seres pensantes e com capacidade de promoverem interferências em seu meio social, promovendo as transformações políticas e sociais necessárias e que a sociedade contemporânea tem reclamado tanto.

BIBLIOGRAFIA

ANDRADE, Ana Paula Rocha de. O Uso das Tecnologias na Educação: Computador e Internet. [ONLINE]. Disponível em: <http://www.fe.unb.br/catedraunescoead/areas/menu/publicacoes/monografias-sobre-tics-na-educacao/o-uso-das-tecnologias-na-educacao-computador-e-internet>. Acesso em: 20 de set. 2013.

VALENTE, José Armando e ALMEIDA, Fernando José de. Visão analítica da informática na educação no Brasil: a questão da formação do professor. Revista Brasileira de Informática na Educação, nº 1, 1997.

PADILHA, Maria Auxiliadora Soares. Internet como ferramenta pedagógica: uma experiência de capacitação de professores. [online]. Disponível em: <http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt200372919165paper-259.pdf>. Acesso em: 20 de set. 2013.

---

[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), através do Centro de Educação, Ciência e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC). 

AS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Prof. João Rolim de Sena[1]

A sociedade brasileira em particular, vive na contemporaneidade profundas transformações, especialmente no que concerne aos avanços tecnológicos. São essas novidades tecnológicas que estão possibilitando ao cidadão ter acesso a um grande leque de informações, cuja velocidade de atualização dos dados, segue quase o mesmo ritmo da produção dos conteúdos.

Dessa forma, na atualidade cabe à escola e ao cidadão construir saberes novos, de modo que seja possível ter acesso a esses meios tecnológicos em ambientes diversos e que todos possam usá-los de forma correta e com o objetivo de tornar a vida em sociedade cada vez melhor.

Sendo assim, à escola cabe a responsabilidade de utilizar esses meios como uma ferramenta pedagógica e de forma lúdica, visando facilitar a construção de conhecimentos para uma geração que exigirá mais agilidade na circulação pela internet de informações com destino e objetivos diversificados e numa quantidade difícil de calcular.

Para tanto, são exigidos do ser humano e das instituições de ensino em todo o país, uma nova metodologia de ensino. Isso levará os educadores a adotarem uma nova postura diante dos antigos métodos, que deixam de existir para dar lugar a uma postura mais ativa e menos passiva. Isso levará os estudantes a vivenciarem uma aprendizagem mais efetiva, libertadora e transformadora.

É importante destacar a necessidade de a equipe pedagógica efetuar um bom planejamento e escolher com responsabilidade e cuidado, as ferramentas que serão utilizadas nas aulas com o uso da tecnologia. Entende-se, que a escolha bem feita das ferramentas, é que vai atender os objetivos traçados para a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem dos educandos.

Destaque-se, que os professores e as demais pessoas que atuam na formação das crianças e jovens, devem participar com mais frequência de formações continuadas, voltadas para o aperfeiçoamento da sua prática em sala de aula e no âmbito escolar. Segundo Pedro Demo (2012) “é preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua”.

Já Farias (2012) observa que

Na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela internet, permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição”.

Considera-se imperativo destacar a necessidade da oferta de formação continuada – como política pública – que envolva todos os profissionais que atuam no âmbito escolar: diretores, coordenadores, secretários escolares, professores, porteiros, merendeiras, auxiliares de serviços gerais etc. Compreende-se que esses profissionais são educadores e precisam ser preparados para atuar como tal.  

Portanto, é importante que o professor em particular, adote uma nova postura quanto ao ato de educar, refazendo sua metodologia durante o processo de ensino e da aprendizagem dos seus alunos. A ele cabe levar os estudantes à adquirirem a capacidade de construção e reconstrução de novos saberes, de modo que possam promover transformações no meio em que residem. Isso só será possível com saberes que os levem à criticidade e a politização. Afinal de contas, vive-se a sociedade da informação, onde o uso das tecnologias torna-se fundamentalmente decisivo.

BIBLIOGRAFIA

FARIAS, Elaine Turk. O professor e as novas tecnologias. [online]. Disponível em: <http://aprendentes.pbworks.com/prof_e_tecnol_5[1].pdf>.  Acesso em18 de set. de 2012.

LEITE, Joana Rodrigues Moreira. Os desafios da linguagem no século XXI – Pedro Demo. [online]. Disponível em: < http://linguagemtecdigital.blogspot.com.br/2011/04/os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxi.html >. Acesso  em: 18 de set. 2012.

---

[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), através do Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC)

A INCLUSÃO DIGITAL CHEGANDO ÀS ESCOLAS RURAIS DE TAUÁ

Prof. João Rolim de Sena[1]

 

O Programa de inclusão digital em Tauá no Estado do Ceará, distante 340 km da capital, Fortaleza, está aumentando a cobertura do sinal de internet Wi-Fi, beneficiando mais escolas da rede municipal de ensino de Tauá-CE e a comunidade rural, na frequência de 2.4 Ghz, no âmbito das políticas públicas adotadas pela administração Municipal. Atualmente serão agraciadas com o sinal de internet as escolas Antonio Alves de Paiva com 58 alunos na localidade de Limão, no distrito de Carrapateiras, Escola Cristina Liberalina Loiola com 138 e a Escola Domingos Gomes de Aguiar, ambas na localidade de Calumbi no distrito de Trici com 166 estudantes regularmente matriculados.

Atualmente, 50 escolas rurais e urbanas estão conectadas à internet, através do Provedor Municipal TauáNet, da OI Velox e GESAC (parceria entre a prefeitura de Tauá e o Governo Federal).

As unidades escolares conectadas à internet e com laboratório de informática utilizam essas tecnologias como ferramenta pedagógica, visando melhorar a qualidade do processo de ensino e da aprendizagem escolar e consequentemente da educação municipal. A existência do laboratório conectado à web chama a atenção dos estudantes que por sua vez, passam a ter mais interesse nas aulas, gerando melhoria na aprendizagem das crianças e jovens.

Graças à evolução tecnológica do Município, diversas autoridades e empresários brasileiros e estrangeiros, visitam periodicamente Tauá, para conhecer como vem sendo realizado esse processo de crescimento local.

Portanto, o Município de Tauá/CE, vem gerando oportunidade e promovendo o desenvolvimento local, inclusão digital com características de inclusão social de todos os cidadãos.

Segundo o site Guia das Cidades Digitais, uma pesquisa realizada pelo IBOPE/NetRatings, indica que

 

[...] o total de pessoas com acesso à internet no Brasil, considerando qualquer ambiente (casa, trabalho e locais públicos gratuitos e pagos), era de 36,9 milhões em setembro de 2007, equivalendo a um aumento de 11,5% sobre os 33,1 milhões de maio de 2007.

 

O Município de Tauá vem dando um importante exemplo no que concerne à questão da inclusão digital. O Provedor de internet do Município disponibiliza atualmente uma rede que contempla os cidadãos rurais com sinal de internet aberto e sem custo nenhum para o usuário. Desse modo, o Poder Público local vem gerando mais qualidade de vida tanto à população urbana quanto rural.

 

BIBLIOGRAFIA

 

GUIA DA CIDADES DIGITAIS. Quase 37 milhões de pessoas com acesso à Internet. [online]. Disponível em:  http://www.guiadascidadesdigitais.com.br/site/pagina/quase-37-milhes-de-pessoas-com-acesso-internet. Acesso em: 23 de out. 2012.

---

[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), cursando especialização em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC).

CONSTRUÇÃO DE NOVOS SABERES: PROFESSOR COM NOVA POSTURA

João Rolim de Sena[1]

 

A sociedade está vivendo na contemporaneidade por transformações profundas, especialmente no tocante aos avanços tecnológicos, que permitem ao ser humano ter acesso a um leque grandioso de informações, cuja velocidade de atualização segue quase o mesmo ritmo de produção dos conteúdos que são disponibilizados na rede mundial de computadores.

Dessa forma, na atualidade cabe a escola e ao cidadão construir saberes novos de modo que seja possível ele ter acesso a esses meios tecnológicos em ambientes diversos, de modo que possam utilizá-los de forma correta e com a agilidade necessária.

Sendo assim, à escola cabe a responsabilidade de utilizar esses meios como ferramenta pedagógica e lúdica, no sentido de facilitar o processo de ensino e aprendizagem voltado para a construção de conhecimentos para uma geração que exigirá ainda mais agilidade na circulação dessas informações e em quantidade cada vez maior.

Para tanto, o uso de métodos tecnológicos leva o cidadão a assumir uma postura diferente em relação aos tradicionais modelos de aprendizagem, uma vez que a passividade em aprender dá lugar à interação, onde a aprendizagem ocorre de forma concreta. Destaque-se, que diante de tudo isso o educador precisa estar em constante aperfeiçoamento, pois segundo afirma Pedro Demo apud Leite (2012) "É preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua".

Já Farias (2012) destaca que “na aurora do século XXI, necessitam os professores estar preparados para interagir com uma geração mais atualizada e mais informada, porque os modernos meios de comunicação, liderados pela Internet, permitem o acesso instantâneo à informação e os alunos têm mais facilidade para buscar conhecimento por meio da tecnologia colocada à sua disposição”.

Portanto, é imperativo destacar a importância da formação continuada dos profissionais que atuam na educação e no âmbito escolar: diretor, coordenadores, professores, secretário escolar, porteiro, auxiliar de serviço etc. É necessário ainda, que o professor em particular, adote uma nova postura no ato de educar, refazendo sua metodologia durante o processo de ensino e da aprendizagem. A ele cabe levar os seus alunos a adquirirem a capacidade de construção e reconstrução de novos saberes, de modo que tenham criticidade e sejam capazes de interferir no meio em que vivem por meio do processo de politização.

 
Bibliografia:

FARIAS, Elaine Turk. O professor e as novas tecnologias. [on line] Disponível em: < http://aprendentes.pbworks.com/f/prof_e_a_tecnol_5[1].pdf>. Acesso em: 18 de set. 2012.pdf.

LEITE, Joana Rodrigues Moreira. Os desafios da linguagem no século XXI - Pedro Demo. [on line] Disponível em: <http://linguagemtecdigital.blogspot.com.br/2011/04/os-desafios-da-linguagem-no-seculo-xxi.html>. Acesso em: 18 de set. 2012.

---

[1] Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), cursando especialização em Tecnologias em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO).

INCLUSÃO DIGITAL: MAIS UM PRÊMIO PARA TAUÁ

A Prefeitura de Tauá, por meio da Secretaria da Educação, foi classificada entre os três projetos participantes do Prêmio Ceará de Cidadania Eletrônica, promovido pela SEPLAG - Secretaria de Planejamento e Gestão do Governo do Estado do Ceará. O objetivo da premiação é divulgar e reconhecer a qualidade dos projetos públicos, bem como os benefícios oriundos da aplicação da Tecnologia da Informação(TI) na Administração Pública nos Municípios do Estado. Tauá, concorre na Categoria Inclusão Digital.

O Prêmio Ceará de Cidadania Eletrônica, está na sua 6ª Edição, do qual foram inscritos 52 projetos dos quais 44 foram selecionados para a 2ª Fase nas categorias: TI Verde (7 projetos), Inclusão Digital (7 projetos), Inovação (11 projetos), Software Livre (12 projetos) e Governança de TI (9 projetos).   

O julgamento dos projetos para o qual o Município de Tauá/CE, concorreu na etapa de 2011, aconteceu no Complexo de Comissões da Assembléia Legislativa do Ceará, no período de 10 a 14 de outubro, cujo encerramento ocorreu na sexta-feira, dia 14 de outubro. Segundo a SEPLAG, a solenidade de entrega do Prêmio ocorrerá no dia 09 de novembro de 2011.

Desde 2005, o Município de Tauá faz importantes investimentos na área de tecnologia da Informação, com o objetivo de promover a inclusão digital de seus cidadãos, possibilitando o acesso ao computador e a internet e durante a gestão atual, em parceria com o MEC realiza um avanço importante ao levar computador e internet à rede Municipal de Ensino.

Por essa razão, Tauá concorre ao prêmio com o programa TECLA, cuja ação é integrada pelo Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal (NTM), que é um ambiente de capacitação voltado para a formação dos educadores (professores e Gestores escolares) do Município de Tauá, cabendo também ao NTM a coordenação das políticas públicas de Tecnologia Educacional, com atuação nas instituições educacionais municipais.

Foto Laboratório Rural, onde funciona o TECLA.
Fonte: Prefeitura Municipal de Tauá.

A essa estrutura integram os laboratórios rurais e urbanos de informática. Os laboratórios rurais foram instalados com 5 ou 10 computadores, voltado para a democratização do acesso à Tecnologia Educacional na zona rural. Em 2009, foram entregues 54 laboratórios, no âmbito do PROINFO/MEC, contabilizando cerca de 400 computadores. Já os laboratórios urbanos de informática conta com uma estrutura que disponibiliza para a comunidade escolar e para aqueles que residem no entorno da unidades escolares, ambientes computacionais com 18 ou 36 computadores em instituições educacionais com mais de 100 alunos. Em 2009, foram aprovados 18 laboratórios, contabilizando mais de 500 computadores, no âmbito do PROINFO/MEC (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DE TAUÁ, 2010).

A esse conjunto de ações integra o TECLA, o Ambiente Virtual de Aprendizagem de Tauá (AVANT), que se refere a um portal de internet que disponibiliza conteúdo educacional voltado para os alunos e professores da rede municipal de ensino. Em 2009, o projeto foi implantado em 9 escolas. O AVANT tem garantido o acesso às aulas multimidiáticas e interativas, cujos conteúdos têm sido inseridos no planejamento das escolas.

A partir de políticas públicas desenvolvidas pelo Governo Federal, 23 unidades escolares de Tauá, foram contempladas com link de internet, por meio de transmissão via rádio ou modem ADSL de operadora de telefonia e através do GESAC, criando a oportunidade de acesso à rede mundial de computadores.

O TECLA também, beneficia as escolas municipais com Sala de Recursos Multifuncionais, equipadas com equipamentos tecnológicos e materiais didáticos que possibilitam a melhoria a interação com os alunos que apresentam Necessidades Educacionais Especiais. esse benefício está também inserido na parceria do Município com  o PROINFO/MEC. Essa parceria garantiu em 2009, a instalação de  11 laboratórios multifuncionais nas escolas locais (urbanas e rurais). As referidas salas, tem gerado avanços importantes nessa questão, cujos benefícios vem sendo reconhecido pelas famílias, que passaram a partir desse benefício a acompanhar mais de perto as atividades dos filhos na escola.

O TECLA funciona plenamente em 72 unidades escolares do Município de Tauá, "(18 na área Urbana e 54 na Zona Rural), beneficiando 473 professores e 9.659 alunos, bem como os demais segmentos escolares envolvidos ou que residem no entorno das unidades escolares" (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DE TAUÁ, 2010).



Aula no NTM com os alunos da EEIF Maria do Livramento B. da C. Leitão.
Fonte: Prefeitura Municipal de Tauá.

Todos os laboratórios de informática são utilizados como ferramenta pedagógica, objetivando facilitar o processo ensino-aprendizagem, garantindo que as aulas, sejam dinâmicas, lúdicas e interativas.

Para tanto, periodicamente e de forma continuada, vem sendo realizado capacitações destinadas aos professores e gestores das unidades educacionais. Os profissionais são preparados para lidar com competência com as TIC's. O uso dessas tecnologias valorizou a ação pedagógica na escola, melhorando o processo de ensino e da aprendizagem. sendo assim,  o TECLA vem contribuindo para reduzir a evasão escolar e a melhoria da qualidade da educação dos jovens e crianças do Município. portanto, o alcance social do TECLA é indiscutível e os resultados são reais.

Dessa forma, em consonância com as políticas públicas do Governo Federal, o Município de Tauá adota o uso do software livre em todos os 72 laboratórios de informática, nos quais foram instalados o Linux Educacional.

Quanto a ação pedagógica, o TECLA por meio da Coordenação Pedagógica do NTM, realiza mensalmente encontros com os professores lotados nos laboratórios urbanos e rurais, com a finalidade de promover o acompanhamento, monitoramento e avaliação das ações executadas em cada ambiente tecnológico.

Sonho de um sertão tecnológico continua

João Rolim de Sena[1]

As transformações tecnológicas estão ocorrendo num ritmo cada vez maior. Essas mudanças devem ser objeto de debate constante, pois a discussão deve tratar de questões fundamentais, como o custo da conexão à internet em cidades onde o serviço é ainda muito elevado e muitas vezes chegam a dificultar a implantação de projetos de inclusão digital no interior do Brasil.

Em outubro de 2008, falávamos num Artigo para o Blog das Cidades Digitais (“Tecnologia: o sonho da inclusão digital em áreas rurais”, publicado no site http://cidadedigital.blog.terra.com.br), sobre o sonho de vê um sertão tecnológico. As escolas municipais urbanas e rurais já estão recebendo laboratórios urbanos e rurais de informática com 05 e 18 computadores respectivamente. O sinal de internet banda larga, também está chegando às escolas urbanas, cuja conclusão está prevista para ocorrer até o final de 2011, conforme acordo entre o Ministério da Educação e as operadoras de telefonia, responsáveis pela instalação do serviço, nos municípios brasileiros beneficiados.

Compreende-se que esse sonho está bem próximo de ser realizado. Falta chegar internet nas escolas rurais.

O Município de Tauá foi beneficiado com 76 laboratórios de informática, dos quais 58 deles foram instalados em escolas da zona rural, além de 11 salas de recursos multifuncionais, destinados aos estudantes com necessidades educacionais especiais. Para que esses equipamentos possam contribuir para o sucesso do processo pedagógico, uma equipe de profissionais foi criada para dar o suporte pedagógico e técnico. Referidos laboratórios funcionam como uma importante ferramenta pedagógica.

Desse modo, enquanto ferramenta pedagógica esses equipamentos tecnológicos, tem a difícil missão de transformar o perfil do ensino e da aprendizagem dos alunos da rede pública municipal, trabalhando os conteúdos definidos e trabalhados em sala de aula, o que se compreende como sendo um importante avanço, visando a melhoria da educação local.

O professor do laboratório de informática participa do trabalho de planejamento juntamente com o professor regente de sala de aula.

Sendo assim, o uso dos ambientes computacionais como ferramenta pedagógica, representam a preocupação com a qualidade da educação e com a aprendizagem dos estudantes.

O uso desses ambientes de informática nas escolas municipais tauaenses vai contribuir de forma efetiva para a melhoria dos indicadores educacionais e consequentemente da educação municipal em Tauá/CE. Além disso, permitirá que alunos, professores e comunidades possam ter acesso ao computador e futuramente à internet também na zona rural.

Portanto, compreende-se que estas iniciativas refletem o quanto este Município se preocupa com a qualidade de vida do cidadão. Desse modo, o sonho de um sertão tecnológico continua.

---

[1] Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará.

Coordenador Técnico do Núcleo de Tecnologia Educacional do Município de Tauá/CE (NTM).